探究性活动教学设计快乐探索,自主发现——探究性活动的设计与实施

快乐探索,自主发现——探究性活动的设计与实施

时间:2017-04-21 20:35:35   来源:总编辑室   作者:赵问涛

核心提示:探究性活动教学设计新《纲要》中对幼儿园的科学教育目标的规定中包括能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。为证实推测而设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;提出新

新《纲要》中对幼儿园的科学教育目标的规定中包括能用适当的方法表达、交流探究的过程和结果。为证实推测而设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;提出新的问题还是本身就作为一种课程的目标。在教育部颁发的标准另一个关键是幼儿往往会提出许多问题,这些问题中,有的适于探究,有的不适于探究,教师要根据教学计划的要求,经过和幼儿的对话,引导幼儿集中探究的题目。

二、进行推测、讨论

幼儿提出自己对问题答案的推测,经过教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间的讨论,得出幼儿自己或是小组对问题答案的预测,并尽可能记录下来。

在探究式活动应中有多次讨论。讨论是探究性学习活动中教师和幼儿互动,幼儿和幼儿互动的主要形式,贯穿探究的全过程,培养了幼儿学习的主动性。

三、进行实验和观测

为了求证孩子们预测的答案,我们要在实验和观察的过程中,让幼儿尽可能直接接触实际的客观世界,运用多种感官去感受现实的世界,包括:视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等,这样做是符合这个年龄阶段儿童脑的发展特点的。实验要在可重复和可以控制的情况下进行,要做到这点,变量要尽量单一。观察在整个探究过程中会经常使用,要注意引导幼儿围绕某个核心的内容或概念作深入的观察,而不要做不集中的、目的不明确的、表面的观察,强调深入和仔细,多看看,看仔细一点,多想一想。

四、结论和表达

教师用于引导幼儿的问题如:我们确信我们得到的结果吗?它意味着什么?有其它办法吗?你以前看到过类似的事吗?这样的结论和你原来的想法一样吗?这结论对我们有用吗?在进行这些讨论时要注意让不同的意见充分表达和争论,最后大家要形成明确的结论,并尽可能用科学的语言来表达。形成明确的结论并不意味着要求所有的幼儿都统一这个结论,更不意味着所有的幼儿都已经掌握了这个结论中所包含的科学概念。要让幼儿把最后的结论和自己最初的设想作对比。形成结论后要帮幼儿记录下来,或让幼儿用自己的方式来进行记录。

五、联系生活实践,提出新的问题

不管是对还是错,要有明确的科学表达,在原有儿童概念的基础上改善或扩展了儿童原有的概念。对有的幼儿来说,也可能没有获得改善,因为有的概念的改变是很困难的,不能靠一次探究可来完成。在这时,可以补充和扩充相关的知识,鼓励提出更多的问题。幼儿能经过这次探究学习活动引出更多的问题,说明这次探究是成功的,即使我们不能对这些问题进行进一步的探究。运用互联网查阅更多的知识,从相关的网站上获取知识,是很好的扩充视野的方法,在整个探究过程中都可以运用。

总之,探究性学习活动最本质的特征是用实证来支持结论,依靠教师和幼儿之间,幼儿和幼儿之间的互动来完成一个逐步深入的科学探究过程。
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